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听顾随讲授诗歌的神髓_要闻_首都之窗_北京市人民政府门户网站
作者:佚名    唐宋诗词来源:本站原创    点击数:    更新时间:2021/3/1    

  文”“文话”的接踵问世“诗话”“说诗”“说,泛的社会影响发生了更为广。的讲论父亲,的聪慧和灵光分发着学术,开导与教益给人很深的。人在讲台上独有的风度读者领略到一位前辈学,挺拔的学术看法、令人着迷的学术阐释惊讶于他博识精湛的学术涵养、卓异。学术抽象父亲的,的年轮慢慢远去本已跟着岁月,今如,心目中日渐了了又在后辈学人的。色彩与生命力的讲述可以或许更多一些读者呼喊这种新颖的、极具人生。论》在一年之后这一册《诗文丛,订的第二版即印行了增。

  先生讲座中者凡曾置身于,观飞越无不神,层境地臻于高,开通灵智,春风如坐,…先生的教学如聆仙乐…,凝思动容能使聆者,忘世屏息,笑脸而忽悲忽喜随先生之声容,忽悟忽思,入化之奇趣与高致难以言语状其出神。

  过境迁然而时,进他的课堂后人无缘走,飘坠的说法亲聆他天花。中国文脉苍天护佑,奇观具有人世间有!门生叶嘉莹父亲的传法,教员教学唐宋诗的讲堂起自1942年秋走进顾随,春分开古都南下成婚直到1948年3月,及中大等校她在辅仁,课达六年之久持续听教员的,录仪一般细致的文字记实并且每节课都做了类如记。精力境地、教学艺术教员的学问涵养、,子的听课笔记上逐个记实在弟,本十册共笔记,近一寸厚笔记活页。足宝贵的一份汗青文献材料这是中汉文化史教育上弥。文博专家史树青先生说嘉莹先生的同班同窗、,些笔记看这,像录音一样“感觉就,本来的精力面孔”完全保留了顾先生。

  锐之感触感染与极深刻之理解先生对于诗歌具有极敏,西方文学两方面之学识与涵养愈加之先生又兼有中国古典与,课往往引经据典所以先生之讲,淋漓兴会,阐扬触绪,妙义皆具,……因而自上过先生之课当前能够予听者极深之感触感染与启迪,暗室之内的飞蝇仿佛一只被困在,窗之开启蓦见门,开阔爽朗之天光始脱然得睹,之形态辨万物。

  京到南京我从北,海、台湾然后到上,、加拿大再到美国,多工具都丢掉了一路波动中很,生的笔记只要顾先,丢掉没有。第二小我讲诗能讲得这么好由于我这一辈子没有听过,间绝无仅有的这是六合之,记除了我这个笔,二小我记也没有第。有言前人,师易得“经,难求”人师,灵的启迪和人格的提拔先生所予人的乃是心。

  最初一道工序完成之后全数《传学》拾掇稿的,到了安靖与满足我们从心底感。为因,拾掇完成的80余万字的《传学》底本有了手中这一份据嘉莹先生听课笔记,回这,言:这册最新版本的内容我们真能够有底气地大,据着笔记原件完完全全依,了“一字不漏”实其实在地做到,“传学”者的教学风度庶可必然程度地再现了。后今,个体的误字、漏字大概还会发觉极,再有任何一点变更而版本内容不会。后的定本这是最。负义务地说我们能够,引顾随讲课内容此后读者如需摘,本为准只以此。全集》再版时即便《顾随,换原有的文稿也以此版替。

  飞驰时日,2005年不觉已到。末的一天10月,自天津打来的德律风我接到嘉莹先生,亲热的声音:“之京听筒里传来她兴奋而,朋友从加拿大的居所都带回来了我听教员课的全数笔记曾经由,理?”我欢快极了你是不是想继续整,内所开选修课的时间顿时调整了我在校,先生在南开大学内的居所两天之后孔殷地赶到嘉莹。些笔记交付到我手里她第三次慎重地将这,记在手中轻飘飘的分量我又一次感遭到这些笔。

  春风吹起之时鼎新开放的,79年回国讲学嘉莹先生于19,著的收集、编订随即动手教员遗。己留存的教员遗作、遗稿她本已从加拿大带回了自,旧日师友后又寻访,求、编录多方搜,的勤奋一年多,十万字的篇幅终究有了三四。师第一种遗著的内容为了扩充、丰实老,随时翻阅以罗致滋养的听教员讲课的笔记这时她想到本人30多年来随身照顾、,成了——将这些笔记加以摘录、拾掇于是一个绝佳的方案在她的心里形,样的语录式的说诗之作编订为好像《论语》一,”“词话”比肩并存的著作那是能够与古代诸多“诗话,遗稿毁损之憾庶可填补教员。名为《驼庵诗线年新春甫过此著作以教员晚年名号定,次回国讲学嘉莹先生再,的八册教员讲诗词的笔记本她自加拿大带回来整划一齐。旋即开启这项工程。

  了这一步工作到,以告一段落了我真的认为可,多次测验终究“结业”的轻松感心底以至发生了一丝雷同历经。清醒地提出献红女棣,笔记原件做一番当真的、逐字逐句的对照有需要将已印行的全数文稿与嘉莹先生的,实、完整、无误以确保文稿的真。存有扫描的原件我们的电脑里,稿工作不成是必需的这一番“收官”的定,可行的并且是。

  听课笔记与半个多世纪的珍存叶嘉莹先生七八十年前的讲堂,记这项工程恰是拾掇笔,可贵重的奠定最后始、最。

  课笔记的最初阶段也就是在拾掇听,过一个梦我曾做。中梦,了十几岁我又回到,在我面前父亲站,色长衫一袭浅,框眼镜一副黑,照片上的样子就是40年代。他的身边我走近,在他的肩上想把双手搭,抱住我让他能,太低矮了可是我,不着他的双肩我的手臂够,头仰起我把,:“爸爸对父亲说,真高呀你可!然后”,把小木椅我端来一,上面蹬在,上父亲的双肩双手才能搭。父亲的胸前我把头偎在,一刻那,悄悄地抚摸着我的头……梦醒了我真的感受到父亲的一双手在,止不住眼泪。到这段黑甜乡即至今我写,溢出了泪水照旧不由得。

  而言就我,笔记的过程拾掇听课,进父亲的精力世界和心灵深处的过程实是我通过嘉莹先生的记实一步步走,思惟、治学道路、讲课气概我感应本人对父亲的学术,渐有了一些亲身的感触感染由本来的漫无所知而渐,父亲对于,的亲情而外除了浓浓,上更切近了精力与心灵。

  的文献材料这一份宝贵,跟着国度鼎新开放的深切自20世纪80年代起,字一次比一次精确的数次拾掇颠末内容一次比一次拓展、文,原味”地据文献材料拾掇而成书的学术普及遗著《传学》刚刚有了现在我们敢于狂言“一字不落、精准全面、原汁。

  束之后补正结,王炜烨先生多次与我们沟通北京大学出书社筹谋编纂,运作筹谋进行出书,统文化成长的挨次建议按照中国传,整放置章节按照内容调,一个相对完整的系统以成为中国文学的。时间的推敲颠末相当长,学:中国文学讲记》建议书名定为《传。列为37个部门我们将各专题分,“说文”同一陈列挨次依时代前后将“说诗”,学》一书的底稿如斯方成绩《传。时这,稿打印成纸质版献红将电子版文,别离统看一过提出三小我要,误字漏字、发觉此中欠流利的语句目标是核准此中引文、搜检此中,序完成之后此一道工,讲坛实录”到88万字的《传学》由七万字的《驼庵诗话》经“顾随,“工”达成才能算大,地交付给出书社才能完全安心。此而行我们依,稿、校对文字各自通读文。项工作如许一,得烦琐又不感觉单调我们做起来既不觉,保守文化所做的精湛、聪慧、灵动的教学这是在进修和享受一位前辈传学者对中华。在我而,之下捧读,空穿越往往时,下倾听他的过庭之训感应似是坐在父亲膝,立场都有了更新、更亲热也更活泼的感知我对父亲的学问、风致、风度以致人生,对他的崇拜与思念因之愈加重了我。

  10年20,理结束的时候当这些文稿整,大学向嘉莹先生报告请示我与献红一路到南开。笔记原件奉还给她我们保重地将全数。时这,言语和脸色上我们从她的,的欣悦与快慰读到了她心底。部笔记原件之前奉还嘉莹先生全,笔记做了扫描我们将全数,保留的材料留作永世,期检校以备后。后之,行为“感发”“文心”等专书这些“讲坛实录”文稿别离印,《顾随全集》且收入十卷本。

  而然,数十万字的“实录”文稿由半尺多厚的听课笔记到,相当的距离其间还有着。大的工作量要完成这巨,理性的思维、结实的专业功底更需要拾掇者清晰的思维、。醒地晓得但我清,力所不达的这些是我。的是所幸,已不再是我一人这时拾掇笔记,献红这位生力军而有了女棣高。时的精神以我当,根本性材料工作我次要做的是,“说文”的体式依前时“说诗”,活页笔记中少量不曾录下的内容悉数抄录下来将第一次八册笔记中大量不曾录下的、第二次,成几个专题再大体上分,章节略分。检材料、校补引文、查勘典故、补充正文而梳理内容、整合篇章、标注纲目、搜,的文稿融汇为一甚至与原拾掇出,误……这一切主要工作补合理年拾掇中的疏,棣一力担纲则由献红女。

  不曾想到我其实,对于拾掇笔记的工作来说《驼庵诗话》的编订完成,了一个序幕只是拉开。于文集印行后“诗话”附录,版社找到我有两家出,(因为版权事宜并未付诸实行)想要印行精美的“诗话”单行本。术著作“词说”“揣籥”等读者的反映则是顾随的学,春白雪不免阳,入理解和接管一时难以深。形式的作品而“诗话”,诗词讲论,而谈娓娓,浅出深切,切打动听以其亲,到传染人以其精,彩吸惹人以其光。是莫大的欣慰与激励这些对我来说无疑。晓得我,时代不单没有过时父亲的学问在新,了浩繁的读者相反却博得。读“诗话”之后在多次频频阅,嘉莹先生的笔记多有几册多好我忍不住发生了一个念头——。

  划、亲身指点的一项“工程”拾掇笔记是嘉莹先生深心筹。于20世纪80年代这项“工程”开启,顾其缘起而若回,上推数年还要再。

  放的不竭深切跟着鼎新开,不再凝固、封锁学术思惟早已,科学与活跃而是日趋,一步丰实美满的可能笔记的拾掇也有了进。时这,两册笔记与一寸厚的活页我又发生了一个设法——,整的文稿和一篇“文话”我能够拾掇出15篇完,本只是做了一些摘录而最后那厚厚八大,并没有完全编录下来此中大部门内容其时,“宝藏”期待开辟不知此中还有几多,从头进行全面的拾掇我该当对那些笔记,坛实录”性的著作使之成为一部“讲,“原生态”地展现给后辈学人尽可能完整地将父亲的讲课。、门生笔记并珍存的苦心意图如许庶可不负当大哥师教学。统文化的传承对于中华传,贵重的文献也是一份极。嘉莹先生做了报告请示我把我的设法向,她的激励获得了。

  三四十年代20世纪,术研究最为灿烂的期间是父亲文学创作、学,灿、在教坛上最负盛名的期间响应地也是他师者抽象最为光。都记得门生们,京仍是辅仁无论是在燕,教员开讲只需顾随,满了自搬椅凳前来听课的学生那教室座位间的走道上往往坐,坐在窗台上以至有人还,在窗户外热天就站。曾难抑激情门生周汝昌,京大学讲堂上的顾随教员以艺术化的言语描述着燕:

  必可惜父亲不,自写语录您无须!讲课您的,堂有人笔录岂止这一!跟从您听课六年之久您的传法门生叶嘉莹,了细致的笔记堂堂都记下,存了下来并且保。道、说的法您所传的,的几十年里在您死后,播开来曾经传,的生命力葆有活跃,学”者的在天之灵足慰您这位“传。

  一次这,前有了前进我比八年,进行工作了能够独登时。笔记两册,问题不大拾掇起来,页笔记前后无序但那一寸厚的活,些功夫却要费。过不,先沉下心来当真阅读、进修、熟悉每一页内容这却是为我供给了一个机遇——迫使我不得不。的阅读、思虑颠末一段时间,内容按挨次先后跟尾起来我竟然将全数活页笔记依,、太白、杜甫、小李杜……由于连贯地读通了笔记所记本来这些活页实是包罗了很多多少个专题——论语、诗经,论语六讲》《文赋十一讲》《论小李杜》《论王静安》等15篇此次我以“说诗”“说文”的形式理出了一些单篇的文章:《。的论“文”的主要概念我又将笔记中较为独立,订为一万余字的《驼庵文话》依十年前“诗话”的编制编。、论古文的文稿这十万字说诗词,:诗文丛论》的主干篇章成为1995年《顾随。

  年分开古都南下成婚嘉莹先生自1948,师得到了联系不久即与老。局变化此后时,转漂荡她辗,海外寄居。974年直到1,一次回国投亲嘉莹先生第,说她,一个最大的希望“30年来我的,重谒先生于故都”即是想有一日得,三十年来的研读业绩并向教员呈上本人二。北京之后待她达到,960年在天津病逝“始知先生早已于1,后之动乱中全数散失而其著作则已在身。中之怅悼其时心,语可喻殆非言。拾掇先生之遗作遂发愿欲汇集、。教员听课笔记这一工程的缘起”这发愿即是日后开启拾掇。

  12月3日1948年,法大学讲课父亲在中。几句话:“回思在中法上课当晚的日志上写有如许的,—京注)之长处与劣点所讲汉诗(中国古诗—,堪自傲亦颇,写语录耳惜不克不及自。”

  为如斯正因,算不得文章我要在这篇,“杂”忆的末尾实是一份旧事,记的环境、教员讲课非同寻常的价值将嘉莹先生自述的昔时讲堂上记笔,初心与存心引述如下以及珍存全套笔记的:

  大学结业之后就走上了讲坛父亲顾随1920年北京,执教终身,业、解惑传道、授,0个冬春整整4。的课堂上在大学,辞、《论语》《中庸》他上自《诗经》、楚,晋唐宋中贯魏,清的王静安不断讲到晚,文化忠实的传承者他是中华优良保守。

  录完毕之后八册笔记摘,论之部与分论之部两部门:泛论包罗本体论、创作论嘉莹先生安插给我的下一个工作是将全数摘录分成总,家论、鉴赏论分论包罗作,等等。得还不算太费劲这项工作我进行,一段是鉴赏一篇作品是相对容易的由于确定哪一段是讲一个作家、哪。些分论摘出我只需将这,诗之本体与创作了余下的就属于泛论。下来接,论之部的所有条目归类为若干组嘉莹先生又让我将泛论之部与分,挨次之陈列然后进行。时代先后排序分论之部按,敏捷地完成了这个我比力;与创作该若何分类而泛论诗之本体,论为弱项的人来说对我这个文学理,然无头绪确是茫,何下手不知如。生暗示“我不会”我坦率地向嘉莹先,让我先熟悉内容于是嘉莹先生,是本体论考虑哪些,方式论哪些是,鉴赏论哪些是,“心与物”“诗法与世法”“承继与立异”等十余个小标题问题然后为我列出了“诗心”“感发感化”“诗的几种境地”,摘录出的每一条告诉我当真阅读,各小题目之下然后别离植入。大白我,亲讲课内容的根本上这是让我在理解父,入座”“对号。、归类、排序经此一番细读,法的理解也几多又前进了一步我对父亲的诗学概念、研究方。与分论之部呈交给嘉莹先生之后我将已分成各十余项的泛论之部,行了核阅、调整她逐类逐条进,部各项之先后挨次并陈列了泛论之,庵诗话”的编订从而完成了“驼。字的“诗话”草稿如斯即有了七万,体字认线岁首年月我只需要用繁,次回国讲学时嘉莹先生再,教员遗集上编“著作”、下编“创作”之后将这一份“驼庵诗话”作为“附录”置于,为一册编订,籍出书社出书交由上海古,第一种遗集——48万字的《顾随文集》这就是1986年1月面世的父亲死后。

  的第一个炎天谁知这线年代,哥华的嘉莹先生我致信远在温,(嘉莹先生1982年时曾对我说请她把家中其他听课笔记带回来,里还有一些笔记)她在加拿大的家,拾掇笔记的工作我很想继续做。南开大学讲学时当她再次前往,给我打来德律风一到天津就,大又带回了一些笔记真的告诉我她从加拿。开大学嘉莹先生居处我立即搭车到了南。是两册新的笔记她此次交给我的,寸的活页笔记还有厚近一。

  的北京大学、中国大学即便是在任教时间较短,铃、柳存仁、邓云乡诸先生的极高评赞父亲的讲课也有出名专家、学者吴晓。

  列车的软席车厢里在自津至保返程,册册笔记起头翻阅我小心地打开一。地发觉我惊讶,年岁月的磨洗虽又经20余,没有变得更旧这些笔记不只,廿余年来重读笔记的印迹:很多过于潦草或已淡化不清的笔迹反而比本来更“新”了——笔记上页页处处都留下了嘉莹先生,水笔逐个描清被她用黑色,笔迹竟有一半以上有的页面被描清的;笔记空白处有的页面,简要的按语她加上了,时的所思所想记写着重读,弥补或,解析或,有质疑当然也。释处所看到的“叶嘉莹此处有按语……这些就是此刻读者在《传学》等书的注”

  是如何一种教学你不会健忘他那。是标新立异他讲课不,上堂之后顾先生,精力全副,豪情全数,诉你们……顾先生一上台那不是说我有一点学问告,个境地?那真是一个大艺术家那是如何一番氛围、如何一,师大,……具有那样的魅力就像一个好角儿登台。

  古板的教条“法”不是,虚空的、感发的生命而是那种灵动的、。云影天光,渠成水到,感、在于开导、在于聪慧完全在于生命、在于灵。一把开门的钥匙顾先生给我的是。学生完全照搬他教员不单愿他的,信中还曾说所以他在,于足下者”他“所望,有开辟是“别,建树”能自。记记下来我把笔,其精力是要得,其形迹不是得。

  的……我上课时几乎头也不抬那些笔记都是我现场记下来,我就如何写先生怎样说,原汁原味地记实下来我但愿一字不落地、。

  她北京察院胡同的旧居嘉莹先生把我呼唤到,到她身边要我坐,笔记递到我手里慎重地将这些,项编录拾掇工作吩咐我来做这一。到这些笔记我第一次见,地打开小心,着:一页页虔敬地翻看,行行一,利的钢笔繁体小字行草密密地写满了秀气流,40年代讲诗词的内容记实着父亲20世纪。些笔记的分量我掂得出这,上师生间的讲与记它不是通俗课堂,生间的信赖与情义它远远超出了师,保守文化的精髓它衔接着中华,汗青人文的内涵它有着厚重的。体味得出我也能,相传、墨客报国的拳拳赤子之情这些笔记中有着嘉莹先生薪火。些笔记手捧这,先生的嘱托面临嘉莹,溢着感奋与冲动我的心里自是充,是忐忑与惶悚但更多的却。出我的不安嘉莹先生看,代人的眼界与学识也深知我们这一,说了一句:“之京她只悄悄地对我,你怎样做我来教。的一年多里”接下来,小学生读书写字一样嘉莹先生真像是教,我加以指导手把手地对。巧正,先生在北师大讲唐宋诗1982年春学期嘉莹。是于,北京听课两天我每周一次去。标示出了次要概念、重点段落的笔记本交给我嘉莹先生每一周城市把一册曾经用铅笔勾勒,地阅读、品尝我拿回来当真,独抄录在一张稿纸上然后逐条把每一段单。一周下,料交嘉莹先生核定我将摘录出的材,错别字、疏通个体讲堂笔记不成能记得十分流利的语句她的核定细到补足我不克不及辨认的草字、更正我抄写中的。同时与此,标示出重点的笔记她再交给我一册新,部门交给我一路保留而且把上周改订过的。四个回合如斯来去,记的抄写之后完成了四册笔,一点前进我有了。

  是诗歌中的精髓顾先生所讲的都,是由于从小在家里读良多旧书不是概况的学问和文字……我,都能记实下来所以听了就,感受到坚苦也从来没有。

  一期间在这,织编排(或择取此中篇章分歧的出书社以分歧的组,话”组合或与“诗,几种原著合编)或与顾随相关,本的顾随论诗衡文的著作编订出书了多种分歧版。社印行四卷本《顾随全集》2000年河北教育出书,三卷“讲录”卷之中这些内容全数收在第,量、备受接待的部门成为全集中很有分。

  册《传学》手捧两巨,来的工作历程回首近40年,难平、感到丛生我禁不住心绪。

  就做说做。6年夏季起自201,半的时间里在一年有,以外的全数时间献红用了讲课,页页、一个专题一个专题地进行着精密而严酷的比照在电脑上对着扫描文档一字字、一句句、一行行、一。嘉莹先生的全数笔记“原件”这是她第一次如斯全面地通读。至为主要、不成或缺她这一番工作真是,中真有不少缺失:第一发觉本来的“定稿”,至段落漏摘偶有字句甚;二第,辨认而不曾抄录的段落亦有因笔迹不清难以;三第,及脱漏的字句偶有误识以;四第,教学原意之处……献红逐个作了弥补、批改以至有因断句与分行上的疏忽而形成的有违,甚科学之处也作了响应的调整对原文稿中偶有组织放置不。详尽而艰辛如许的工作,坐就是四五个小时她常常在电脑前一,脑力劳动与“目力眼光”劳动目不转睛地进行着严密的。然当,体味的愉悦与满足此中也有他人难以。时这,顾随著作拾掇研究,另一位合作者我们已有了,的忘年友石兴旺献红的至交、我。很严谨的献红是,段时间每过一,都要聚到一路我们三小我,所做的补正献红会把她,再校订一下让我和兴旺。看过当前我们两个,献红的工作生出成绩感老是因这些新材料而为,老是淡然地而她本人却,能够安心了”感觉“这回。趣的是特别有,字颠末时间的磨洗听课笔记中有些草,灭恍惚早已漫,辨认不出献红一人。8年春夏201,几天每隔,一路来“猜”字我们三人就会。

  是以感发为主先生讲课则纯,神行全任,依傍一空。教学诗歌最能得其神髓是我生平所接触过的,一位很是罕见的好教师并且也最富于开导性的。

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